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基于SLI理论之上的大学生学习支持系统构建研究

减小字体 增大字体 作者:佚名    来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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  高校的根本任务是培养人才,高校教育质量也就是人才培养的质量。当前我国高校在保证硬件条件和师资力量的同时,必须重视学生个体成才与发展的需要。为此,可以借鉴西方部分发达国家高校基于SLI理论之上针对学生建设学习支持制度的做法,调动丰富的教育资源,在我国高校中构建大学生学习支持系统,有效承担起学生学业支持工作,为学生的成长成才服务。
  1 SLI理论简介
  SLI是英文“Student Learning Imperative”的缩写,它源自美国大学人事协会(ACP)的一份报告,报告中,美国大学人事协会提出了一个鲜明新颖的观点:学生的学习是当务之急——学生事务的含义(Student Learning Imperative:Implication forStudent Affairs,简称SLI)。SLI 提出“面向学生学习的学生事务部门”的特征是:(1)学生事务部门的工作是对学术工作的补充,它以提高学生学习和个人发展为根本目的,学生事务人员应严肃认识地履行职责——帮助学生学习和发展;(2)使用一定策略鼓励学生学习和个人发展;(3)学生事务人员应联合其他机构和部门共同促进学生学习和发展;(4)学生事务的领域包括学生问题的专家、环境和教学过程等多个方面;(5)学生事务的政策和方案的制定是基于对学生学习的实践研究和学院具体的评估信息。SLI项目推出后立即为人们所关注。这一观点出台后,立即受到美国高等教育界的普遍关注,并逐渐成为指导学生事务及其管理的新的理论基础。美国大学人事协会(ACPA)的专业杂志《大学学生发展》在 1996年3、4月间特地发行一期以SLI为题的专刊,SLI促使学生事务工作者进一步思考自己的责任,明确未来的工作使命,即“我们——学生事务工作者,必须把培养学生学习作为我们的任务和根本目标”。
  2 西方部分发达国家高校学习支持制度状况
  基于SLI理论,西方部分发达国家高等教育强调针对学生的学习支持制度建设,效果明显。学习支持是指建立一套明确的制度促进学生学习。教师除在课堂讲授教学环节外,还要通过各种方式和途径为学生的学习提供帮助和支持,以促进学生学习。学习支持基于如下的假设:学生的学习如果得到专业的、及时的帮助和支持,学习效率就能得到提高。学习支持主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,教师是意义建构的帮助者、促进者。
  随着西方一些大学本科教育正在经历从以教学为中心向以学习为中心的转移,学习支持制度也在不断完善。澳大利亚的悉尼大学学习支持制度就是一个典型。它不仅有专门设立的很多中心帮助学生解决学习困难,而且特别重视对学生学习的辅导。课堂讲授课时少、人数多、信息量大,而相对应课程的辅导课课时多、人数少。理科学生的辅导课多为答疑,文科学生则多为交流思想。很多老师还提前为辅导课准备交流讨论的材料,提前复印好发给学生。而学生则通过网络注册辅导课。
  学习辅导主要采取教师咨询和学习辅导两种方式。教师咨询由任课教师、指导教师、助教及其他有关人员执行。他们对学生的选课、作业及学习中的具体问题提供意见和辅导,对于学生的专业发展和在某一课程上的学习起到促进与指导作用。因此,美国大学的教授与助教都有固定的答疑时间。学习辅导主要针对学生学习中的具体问题而进行,可采取多种多样的方式,如举办学习技能讲习班、讲座、个人学习辅导和附以自学材料等。个人辅导是为在某类学科上学习吃力的学生提供的课余辅导,它通常由在该学科成绩突出的同学担任。
  3 我国高校学习支持系统构建的必要性
  3.1 加强学习支持系统建设,有利于提高人才培养质量,切实推进高校内涵发展
  当前我国高等教育已基本完成从精英教育模式向大众教育模式的转变,高校工作的重点已经从注重规模扩展全面转向加强内涵发展。内涵发展是高校贯彻落实科学发展观的根本要求,是增强学校竞争力的根本之所在。高校内涵发展的实质就是提高人才培养质量,也就是说,高校的主要任务是想方设法提高教育教学质量。这就要求高校在提升硬件建设的同时,更加注重学生的实际需求,树立为学生服务的理念,建立完善的学习支持制度,帮助学生解决学习中的问题,培养学生的学习能力、实践能力和创新能力,全面提高学生学习质量,实现高校真正的内涵发展。
  3.2 加强学习支持系统建设,有利于充分调动学生学习积极性,培养学生创新精神
  相对于高中阶段的学习,大学学习内容难度较大,学生在学习中遇到的难点疑点会更多,如果没有得到及时的指导和解答,会影响其进一步的知识学习。同时,大学学习具有更强的探索性,教学过程中会有许多问题留待学生通过更多的自主学习去发现和探索,可以说,大学赋予学生更多自我选择、自我提高的空间。这些都从客观上要求大学建立学习支持系统,以充分调动学生主动学习、奋发成才的积极性,引导学生努力创新。如果在课堂教学之外没有一套系统支持学生继续学习,学生就会积压很多学习方面的问题,长此以往,会逐步削弱学生学习的兴趣和积极性,并最终严重影响学生进一步探究新知识的可能性,学生的创新精神和能力培养也就无从谈起。
  3.3 加强学习支持系统建设,有利于夯实学风建设基础,提高学风建设的针对性和实效性
  学风是一所大学的灵魂,也是影响学生培养质量的关键。近年来,在高等教育

  3.4 加强学习支持系统建设,有利于充分发挥教师教书育人功能,构建和谐师生关系,促进学生全面发展
  加强学习支持系统建设,不仅有利于提高学生学习效果,而且更有利于充分发挥教师的教书育人功能,构建和谐师生关系,促进学生全面发展。高校人才培养质量不仅体现在学生的学习效果上,更体现于学生除智力因素之外诸多非智力素养的提升,如政治素养、道德素养等。高校人才培养质量主要依靠教师的“教”与学生的“学”两者之间的互动来完成,这就要求充分发挥教师教书育人功能,构建较为紧密的和谐师生关系,可以说,融洽、和谐的师生关系是学生健康成长的关键。而当前师生关系趋于松散却是大学教育中一个不争的事实,授课教师与学生之间除了正常上课时间之外,缺少其他的空间和时间来进行学业和思想交流。这不仅是对高校优质教师资源的一种无形浪费,更导致无法充分发挥教师教书育人功能,致使大学生学习及生活中的诸多困扰不能得到及时解决和疏通,严重影响了高校人才的培养质量。所以,为促进学生全面发展,就必须充分发挥教师教书育人功能,也就必然要求加强学生学习支持系统建设
综上所述,在以人才培养为核心的高等教育改革发展进程中,加强大学生学习支持系统构建已经成为当前高校工作中的一项极为重要而紧迫的任务。
  4 高校学习支持系统构建的具体举措
  4.1 成立大学生学习指导中心等专门支持学生学习的机构
  以各学院、各专业优秀教师为主体,以学院教学科长、教学秘书及辅导员为重要补充,以学习成绩优秀的学生志愿者为主要力量,形成以教学辅导、教学服务、朋辈辅助为主要内容的全方位学习支持系统。让更多的优秀教师和学生参入到为同学提供学习答疑、学习规划、生涯设计等方面的咨询、帮助和指导工作中来,重点指导学生自我设计个性化的学习方案,并在指导帮助过程中促进学生与教师之间、学生与学生之间的广泛交流,把大学生学习指导中心打造成为交流互动的平台,为学生在校期间的成长成才提供更广泛支持。近几年,清华大学、安徽工业大学、上海海洋大学、山东理工大学等部分高校已先后成立了大学生学习指导中心。其中,山东理工大

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