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浅谈儿童与大师的绘画语言极为相似的原因

减小字体 增大字体 作者:刘 芳  来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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  [摘要]儿童绘画作品中轻松自由的线条、完美和谐的构图、单纯美好的色彩,无不洋溢着和谐愉悦的精神。而现代艺术巨擘享利•马蒂斯毕生致力于捕捉描绘最美丽、和谐与愉悦的一刻。由着儿童特殊的心理、生理因素,马蒂斯绘画中所追求构图、造型、色彩也一样出现在儿童的画面上。因为回到绘画的根本,我们看到的是——儿童的纯真和大师的真诚,这两点之间有着十分重要的类似。
  [关键词]和谐 愉悦 表现 真诚
  
  天真活泼的儿童对这个世界上的一切事物都充满着强烈的好奇,并且热情于寻找答案的游戏。他们头脑中成堆的稀奇想法,既幼稚可爱又不乏敏锐的洞察能力。笔者凭着自己对儿童美术教育的理解和一点点的创造性,将儿童美术教育的教学目标定位在:通过游戏式的美术教育活动提高孩子们的审美能力和品位,激发他们艺术表达的欲望。鉴于此,更加注重教学过程中的情感性、形象性、愉悦性和自由性。孩子们不仅能对大师的画津津乐道,而且能激情满怀地创作出洋溢着真诚热情的绘画作品。在这些只有几岁的儿童的绘画过程中,常常能看到他们果断的决策和特立独行的个性。他们甚至能够在第一时间里把握表现心灵的独特绘画语言。那些作品看上去和野兽派的领袖人物——享利•马蒂斯的绘画语言是那样的相似,于是笔者就称他们是“小马蒂斯”。他们作品中轻松自由的线条、完美和谐的构图、单纯美好的色彩,无不洋溢着和谐愉悦的精神,这一点就连艺术院校在读的大学生也无法轻松驾驭。这引发了笔者的好奇,于是重新解读了马蒂斯,并查阅了相关的审美心理学、教育心理学及儿童心理学的知识,希望找到儿童与大师的绘画语言极为相似的原因。
  被称为20世纪现代艺术巨擘的享利•马蒂斯有一个个人信念:让构图服从于表现。“总而言之,我追求的是表现。”这种表现不是表情,“我所理解的表现不是反映在人的面孔上或流露在粗野的动态上的激情。”表现也不是瞬间的感觉,“一幅快速风景写生仅仅再现了它的瞬间外貌。我宁可通过强调其本质,去发现他更为持久的特征和内容。”表现更不是精确,因为“精确不是真实”,“放弃实实在在的运动再现,就可能接近一个美的更高的理想”。那孩子们的追求又是什么呢?一个不足10岁的儿童,拿起画笔在纸上愉快地涂抹。那些跃然纸上的线条、形状和颜色只有一个目的——画出他心中欢乐愉快的感受。马蒂斯所“梦想的是一种平衡的艺术,一种没有令人烦恼和压抑主题的纯洁静穆的艺术,一种对所有脑力劳动者,无论他是商人还是作家都一视同仁的艺术,它像一种平静的感化,一种精神的托慰,类似于坐上去可以消除疲劳的安乐椅这样的东西。”在他心中,非功利性的,愉快、抚慰、舒服、欢乐的艺术就是他的表现,也即是和谐的愉悦心情的再现。儿童的画和大师梦想的结果惊人的相似。因为儿童画画的时候从来不会多想他的作品要面对什么人,要迎合什么评价,或者要有宣传或其他目的。他只是想画的时候去画,所以画面单纯静穆而又充满感情。例如,孩子告诉我“我画的是妈妈!”从那骄傲的神气里,我看得出因为他心中充满了爱,所以才会选择这个题材。“妈妈”的衣服颜色亮丽,鼻头饱满,大眼睛,红嘴唇,他把他所能想到身体上长的腿、脚、胳膊、手都画了,但究竟用了什么样的表现手法,似乎他并没有刻意研究。只要按他的意愿画完了,他便很满意的跑过来,举着他的画对我说:“你瞧,不错吧?!”确实许许多多的作品都这样完成了。他们画动物时,除了对动物体态的外在美的现表之外,更多的在于对动物整体的内在品格美的欣赏。他们画大自然,因为他们本能的从自然的物象和色彩中获得了愉悦舒畅的心理感受,甚至他们会画音乐,画一切他们所能接受并发生兴趣的事物。可以说,他们画画的动机单纯美好。我想这种动机也可以作为一种追求来理解吧。那么,孩子们的创作就顺理成章的接近了一个“美的更高的理想”,接近了一代大师毕生追求的目标。
  对于始终保持自己的个性,坚持不懈地寻找属于自己绘画语言的马蒂斯来说,图像的抽象与具象的问题是根本不存在的。因为他所运用的任何绘画的形象都是直接为心灵的和谐服务的。可儿童不懂这些,他们很小,眼手的一致性操作刚刚才可以写字画画,即便他们迷恋于模仿理论,也并不足以清晰的重复事物确切的视觉外貌。更何况,即使是再现状性的绘画也总是带有个人特点的,因为“没有哪种再现是客观的”。孩子的画肯定反映孩子的观点,带有纯真的气质和不容置疑的坚定性。他们总是不假思索的自由发挥,并且会用“好或不好”来评价画面。比如他们会问“老师,我画得好不好?”而不是“像不像?”所以,具象与抽象的问题对于他们根本无需“叛逆的精神”,而只是——天趣自然!
  马蒂斯所追求的“表现的构图”也一样出现在儿童的画面上。孩子们没有过于理性的分析,他们的知识结构不可能过多的推敲细节,但却恰到好处的保持了整体和谐的记录。线条和色彩不再是简单的线条和色彩,而成为了构筑整幅画生命力的有力支柱。色彩也毫不例外,在马蒂斯的作品里“色彩的主要目的应该是尽可能服务于表现”他“挑选色彩不依赖任何科学理论,而是建立在观察、感情和各种经验的性质之上。”儿童掌握的色彩知识很少,而且他们选择颜色也不受任何理论的束缚,其依据除了观察,就是自己的主观感情。色彩常常是华丽的、纯粹的,几乎不加调和,笔触轻松自如,看不到任何程式。
  尽管孩子与大师艺术创作的结果是如此巧合的走到一起,但却并不代表创作过程也是一样的。马蒂斯和谐艺术的表现是理智、逻辑的产物。他总是将本来是再现对象的物体转变为与和谐心灵合拍的图案。为了表达明晰的感情,他选用纯色彩,为了扩展自由的绘画空间,他抛弃透视法。他调动哪怕是一个色点和一根线条的表现力来展示自己的心灵。儿童的画却只是在4~10岁左右,由于心理和生理阶段的特殊性而呈现的。尽管如此,笔者却并不认为儿童绘画走近大师是一种偶然。因为回到绘画的根本,我们看到的是——儿童的纯真和大师的真诚,这两点之间有着十分重要的类似。尽管对于个别问题的解释他们总是大相径庭,但他们对生活的热爱,对艺术的中肯和渴望用自己的绘画语言表达的本质确是同源之水!
  儿童用天真的眼睛关注世界、关注生活,纯真的心充满了热情和好奇。他们信手涂鸦,无规无矩,不受任何束缚。这种品质恰恰是绘画过程中最为宝贵的。在我们面对绘画的时候,要用清澈的眼睛关注灵魂,学会倾听大自然的声音;用自己的绘画语言,来表达对美的热情和渴望。
  
  参考文献:
  
  [1]雷蒙•埃戈利埃.二十世纪绘画.
  [2]吕澎.现代绘画:新的形象语言.山东文艺出版社,1987.
  [3]热拉尔.马蒂斯.上海译文出版社,2006.
  [4]帕森斯•布洛克.美学与艺术教育.四川人民出版社,1998.
  [5]腾守尧.审美心理描述.中国社会科学出版社,1985.
  (作者单位:山东轻工业学院)
  
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