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我校实行硕士生两年制的探索

减小字体 增大字体 作者:暂不清楚  来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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  [摘要]欧美国家的硕士生学制现状对我国硕士生学制的改革有很大的借鉴意义。从上世纪九十年代中期开始,我国一些高校的硕士生学制朝两年制的方向调整,这种调整具有一定的必然性。我校在学习国内外学制改革经验的基础上,根据本校学科特色,于2002年全面实行硕士生以两年为主的弹性学制。本文主要从科学修订培养方案、强化过程管理等方面对阐述我校以往培养模式的改革,以适应新学制与新形势的要求,从而充分保证研究生的培养质量。
  [关键词]弹性学制 培养质量 课程设置 培养过程
  
  大多数欧美国家硕士学位是高等教育中的过渡性学位,学制1~2年,学生获得硕士学位后可以选择攻读博士,走学术研究的道路,也可选择直接从事专业工作,成为应用型人才。欧美等国家的硕士生教育已经过长期的实践检验,证明符合社会经济、科学技术和文化教育的发展对硕士这一层次的人才需要。在国际化背景下,我们必须学习和借鉴先进国家的经验,使我国硕士生教育尽快与国际接轨,而实施硕士生学制“三改二”正是我国硕士生教育为实现与国际接轨而迈出的第一步,符合国际人才培养的趋势。随着我国市场经济的发展和完善,社会对高级应用型人才的需求缺口很大,而两年制的硕士培养目标就是要培养出一批以就业为导向的应用型和复合型研究生,适应社会经济的发展需要。上世纪九十年代中期,一些高校根据各自学科及专业的特点,先后在部分学科专业中进行改革,试行学制为两年的硕士生培养模式,我校于2002年开始采用两年制培养硕士生,经过近5年的实践,为充分保证硕士生的培养质量,在以下几个方面进行了探索。
  
  一、修订培养方案,优化课程设置
  
  在进行硕士生学制改革的工作中,我校通过深化研究生教学改革,优化硕士生课程设置和知识结构,进一步完善对培养过程各环节的质量管理,实现缩短培养年限而不影响硕士生的培养质量。
  1.弹性学制
  它为了满足学生在不同的情况下能完成同一目标的学业要求而采取的一种灵活的教学管理措施。硕士生可以根据自己的学习情况、论文进展或者自身经济条件等具体情况向学校提出提前或推迟毕业的申请,硕士生只要修满规定的学分,通过规定的答辩就能毕业。实行弹性学制最重要的意义在于能够使硕士生培养质量得到充分的保证,这主要体现在以下几个方面。
  (1)为硕士生知识结构的改善提供保证。实行弹性学制,学分制是基础,以是否修满总学分作为学生能否毕业依据的一种教学管理制度。学分制的核心是选课制,即学校开设足够数量的、高质量的选修课程供学生选择,学生在修完本学科规定的必修课程后,可以根据社会需要和自己的发展意向跨专业、跨学科自主选择课程,学习各学科的理论、技能和方法,不断拓宽自己的知识面,优化知识结构。这样就使各学科的优势互补作用得到了充分发挥,对改善硕士生知识结构、提高硕士生科研素质和创新能力起到非常重要的作用。
  (2)为保障论文质量创造条件。论文质量是硕士生培养质量好坏最为充分的体现,而弹性学制的实施为保障论文质量创造了条件。例如有的学生论文质量确实不够高,他的学习时间还可以被延长直到满足答辩条件为止,这样导师和答辩委员会也不会因为怕影响学生“按时”毕业而让学生勉强过关。与此相反,一些能力较强、基础较好的学生,也可不必因为担心时间不够而避开选择一些涉及本学科前沿且具有挑战性的课题,他们可以申请延长学习时间,即两年或三年只是一个基本的学习年限我们可以根据学生的具体情况以及学校的有关规定对学习年限进行适当地缩短与延长,这样就为硕士生做出创造性成果、承担风险选题、向科学前沿冲击提供了必要的时间保证。
  (3)体现“以人为本”的教育理念,大大调动了硕士生学习创新的积极性。人与人在智力、水平、能力、追求方面存在着明显差异,忽视这些差异,将不同的学生放在一个统一的模子里去锤炼,其结果必然是没有特色,没有创新性,只有承认这些差异,在强调同一质量标准的前提下,允许不同的学生根据实际情况来确定学习年限。这样学生就有了更多的学习自主权去根据各自情况安排和设计学习计划,从而大大提高了学生学习、创新的积极性为学生的成才和发展提供最大可能的广阔空间。
  总之,实行弹性学制,对硕士生实行分类要求,分类拟定培养方案,分类指导是硕士生学制改革的方向,只有这样才能真正做到因材施教,确保硕士生培养质量的提高。
  2.培养时间的分配
  随着培养时间的缩短,课程学习、导师指导、科学研究和学位论文等培养过程的安排也变得更为紧凑,从而引发各个培养环节的衔接问题。我校把一学年分为四个小学期,即10周左右为一个学期。硕士生将课程学习时间从原来的2学期减少到1.5学期,即在0.75学年内完成课程学习。并在每年的6月底至9月中旬,多出的一个为期八周的暑假短学期 “summer school”,拓宽研究生的学术视野。以上措施,主要为了缩短学时,减轻课堂教学压力,让学生有更多的时间自我发展。在1.25学年内进行论文工作,导师可为硕士生提前安排论文题目,让学生带着问题进行课程学习,这就使得两年制硕士生的课程学习和学位论文互相交融,相得益彰。
  3.课程设置
  为了培养研究生创新意识、提高创新思维能力,构建合理的知识结构,充分体现硕士研究生的层次特点,我校对不同类型的研究生在课程设置上达到有所兼顾、区别、侧重,并瞄准国内、国际参照系,科学、规范地开设课程,不断更新教学内容,体现课程设置的高、新、精、深的特点。两年制硕士生课程体系既要克服三年制硕士生课程设置中重复、陈旧、衔接不当等缺点,又要不断调整和改革,根据不同学科专业来凸现其培养目标和培养特点,这需要做出相当大的变动。通过对研究生课程进行凝练,我校从以往的1200余门课程压缩至800余门,对研究生课程进行逐个排查,从内容上使其具有足够的宽广度和纵深度。还鼓励各学科提出若干门核心课程,使得该学科更具有我校的特色,在国内同等院校更具竞争力。在今后的教学中还将进一步精简,对课程进行动态管理,淘汰旧课程,扶持新课程,实现课程的优胜劣汰和新陈代谢,进一步使本校开设的课程更具科学性、前沿性,符合学科发展与时俱进的要求。
  
  二、强化培养过程的管理
  
  学制的改革是大势所趋,但在改革的态度上一定要慎重对待,要加强培养各个环节的管理,这关系到整个研究生教育质量问题。
  1.完善研究生培养质量管理体系
  在国家招生政策的统一要求下,依照学科专业特点、生源特点和培养特色对招生进行分类指导,优化生源结构。加强培养质量的过程监控,即在预定的培养目标下,将培养过程划分不同阶段,在培养方案、培养计划、课程教学与考核、中期考核、学位论文制度等方面提出培养要求,制定保证培养活动实施的具体措施。
  2.科学有效的编排硕士研究生课表
  我校两年制培养方案中规定研究生在攻读学位期间,所修课程的总学分要达到28-30学分,其中必修课程14-16学分,必修环节2学分,其余为选修课学分。为了拓宽研究生的学术视野,加强研究生的综合业务素质,我校推出公选课供学生选择。两年制硕士生课程学习时间为0.75年,实际有效排课时间仅有三个时间段,即学生入学后第一学期的前10周(称为第一小学期)、第一学期的后10周(称为第二小学期),第二学期的前10周(称为第三小学期)。我们将课程合理分配到三个时间段,减少课程冲突,提高学生学习效率。我校并已较成功地应用研究生管理信息系统,从而提高管理水平,节约工

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